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《湿地学校建设指南》摘要三十六

国际湿地 来源: 2020-06-05 00:00:00
    三、教学过程反思

    1.教师需要指导学生确定调查内容

    在启动阶段,布置学生收集有关留下古桥的资料。第一次收集资料后,发现学生收集资料漫无目的,收集到的资料和研究目标相距甚远,几乎拿来了所有有关留下古桥的资料。这就促使学校思考应该怎样指导学生收集资料?同学们应该怎样有序地收集资料?年级组教师通过讨论初步拟定了学生调查的方向和内容,然后与学生一起交流,进一步明确调查任务:学生以小队活动的形式进行实地考察;3座古桥主要探究其结构,思考古桥屹立不倒的原因,同时思考该如何保护这几座桥,这也是这个实践活动教学的重点;每个调查小组要各有侧重,忠义桥组可从造桥石料和拱形结构以及拱券中的榫槽构造等3个方面着手调查研究,楹春桥组可以主要从桥的组成以及保护建议两方面着手调查,古灵慈桥组要让学生自主发现,自主提出相关建议。在学生自主调查过程中,教师择机指导学生,如收集资料时要注意筛选、摘录要注明出处等。

    第二次收集到的资料与第一次收集到的资料相比质量明显提高。除材料与研究内容高度相关外,学生还说明了资料来源。更可贵的是学生还在原始资料上加了批注、点评,表达了自己的理解和观点。两次资料收集也给老师们带来了思考:强调学生自主,不是老师放任不管,做甩手掌柜;要警惕悬在半空中的自主,只有老师指导学生细致到位,才能培养学生的自主学习能力。

    2.实现了实践活动教学过程的学科渗透

    整个实践活动教学由综合实践、美术和英语3节课组成,三者有不同的作用。综合实践过程让学生对桥的基本结构有所了解,从而在美术课上能够引导学生用泥塑再现这3座桥,在英语课堂上由老师引导学生对桥作简单介绍。3节课相辅相成,对家乡桥文化的调查、了解和宣传构成了一个有机的教学过程整体。

    (1)综合实践活动课程中的学科渗透:古桥研究作为带有地域特征的研究性学习是地方性课程,服务于地方和立足于地方十分重要。在综合实践活动课堂教学过程中,老师以学生前期调查为基础,让学生针对了解古桥的结构特征和保护古桥的举措进行汇报,不仅有利于加深学生对桥的理解,也激发了他们作为家乡主人翁热爱家乡、保护家乡的情感。汇报过程是简短的,但在这个过程中培养了学生搜集信息的能力以及相互交流合作的能力,并且让他们认识到小组合作的重要性。最后让学生以快板表演的形式介绍留下古桥,既押韵好记,又在课堂上起到了放松心情、愉悦心情的作用。在整堂课中,学生是课堂的主导者,教师则更多地扮演着前期指导者和课堂引导者。

    (2)美术课中的学科渗透:基于学生对古桥基本结构的了解,美术教师通过陶泥的可塑性和易操作性引导学生再现古桥。从学生介绍的照片入手,将其转换成手画稿,体现了课堂中的美术性,最后展示桥的立体造型来分析桥的构造,给学生以直观真切的感受,便于他们对桥的各部分做进一步了解。

    在操作泥塑之前,用微视频为学生讲解,引导学生注意观察视频,看如何将这些部件搭建成一座桥、制作过程中用了哪些方法、组装步骤以及如何确保各部件间的稳定。老师设计的微视频短小精简、直观有趣,能够激发学生的兴趣。前半部分的展示,让学生直观地了解快速制作部件的方法,后半部分则重点讲解如何快速搭建一座稳固的桥。通过这样细致直观的讲解,学生小组合作做泥塑桥事半功倍,用一个微视频有效地解决了这堂课的重点和难点。可以说,在短短的15分钟内要完成泥塑,既考验了学生的动手操作能力,也培养了学生之间的沟通协作能力。

    (3)英语课中的学科渗透:在美术课渗透时已经初步涉及2 位美国学生的情景导入、微视频中的英文字幕介绍等英语教学内容,这体现了美术老师教学设计中的巧妙构思,在无形之中为后续英语学习做好了铺垫。留下小学与美国林迪克森小学是友好学校,在课堂中引入 2 位林迪克森小学学生,更让学生有直观感,更乐意以主人翁的形式向他们介绍桥。

    在综合实践活动课和美术课学习基础上,英语课则更侧重于掌握几个常用的介绍桥的英语单词
“百、米、桥”,了解几句介绍桥的常用语,学会简单地介绍这三座桥。首先,老师用录音、图片形式介绍桥导入,激活学生对所学知识的记忆与体验,使学生识记新词语经过一个由抽象思维到形象思维的转化过程,加深了学生的记忆效果。

    由于希望学生能在课堂上多点操练机会,也为了巩固学生掌握单词,让学生以各种形式读一读单词和练习句型,接着出示另外两座桥的介绍,请学生找出关键信息,并到黑板上填写。这样的教学形式不仅提升了学生提取信息的能力,也对之前学习的单词和句型做了进一步巩固。最后,由学生自由分组并自定形式介绍这三座桥。这样的方式很好地解决了本课的重点和难点,培养了学生自主探究能力和合作精神,还能对英语学以致用,激发学生学习英语的热情,通过语言这一载体弘扬中国历史与传统文化。

    四、教学延伸

    1.进一步强化学科渗透

    目前,“留下古桥”这个实践活动教学课题仅作为综合实践、美术、英语学科3门课程整合的教学内容,还留有许多学习研究空间。在此基础上,可以让桥以更多形态出现,充分挖掘古桥的研究价值,如音乐课上可以将桥谱写成美丽的歌曲,语文课上可以创作优美柔情的桥之诗,数学课上可以研究古桥的曲线美及承重能力等。

    2.培养留下小伢热爱家乡和家乡古桥的情感

    古桥是留下镇的文化象征,有非常重要的文化意义和历史意义,以往在各学科课堂教学过程中有宣传和保护古桥的相关环节。但作为一次实践活动教学,不仅要将这部分内容在课堂中呈现,更应该通过实践调查、实践探究落到实处。在活动结束后,各中队、小队应采取恰当方法向古镇人民及游客进行保护古桥宣传教育,呼吁大家行动起来保护古桥。学校也应将有关古桥的内容形成系列课程,将这个保护和宣传古桥的美好任务延续下去,让它藏在留下小伢儿的心间。

    3.利用多种材料制作古桥模型,培养学生的创新能力和动手能力

    在美术课堂上,学生仅限于用泥塑来完成泥塑古桥,其实可以用到许多不同的材料制作古桥模型。在活动结束后,可以鼓励学生运用各种不同的材料进行创作设计,完成作品后还可以举办一个桥的制作展览,培养学生的创新能力、动手能力,增加他们的自信心,同时也起到了对古桥的宣传作用。

    4.邀请桥梁设计专家指导学生

    在实践活动教学过程中,学生调查得到的关于留下古桥的资料有限,指导教师也缺乏桥梁建筑方面的专业素养。以后在教学过程中,可以邀请一些桥梁建设专家指导学生,引导学生利用自身搜集的资料以及应用专业知识对古桥开展更深层次的调查研究。

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