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《湿地学校建设指南》摘要三十五

国际湿地 来源: 2020-06-03 00:00:00
    范例三:探秘留下古桥―浙江省杭州市留下小学

    一、活动背景

    1.传承留下古镇的桥文化符号

    留下镇是杭州第一古镇,从北宋建镇至今,已有一千多年的历史。这里自然环境优美,文化积淀丰厚,西溪河水从富阳余杭交接之地流经留下镇,再汇入西溪湿地。在留下老街,古灵慈桥、忠义桥、楹春桥等几座具有千百年历史的古桥自北而南依次横跨在河上,演绎着“一水穿镇,石桥横卧,傍河筑屋”的小镇故事。

    桥是古镇人民心中的千千结。带着对桥的特殊情结,同学们走进留下历史街区,去探寻家乡桥文化,用心品味“桥”给古镇人民带来的悠然生活韵味,为自己能生活在这座有着丰厚文化的江南小镇而感到骄傲与自豪。

    2.充分考虑学生的认知水平和自主学习能力

    学生对于古桥并不陌生,都曾经走过古桥,6年级的学生已有了自主发现问题、提出问题,并能寻求各种途径处理解决问题的能力。所以,选取以古桥文化为背景的活动主题,贴近学生生活的活动内容,就是充分考虑到了6年级学生的认知水平,能最大限度地激发他们的参与兴趣。

    当然,学生对留下古桥的历史文化知识及构造比较陌生,社会调查技能经验还非常有限。学校要为学生提供更多机会,让他们了解周围的生活环境,关注自己及同伴的心理健康、人际交往问题,激发他们对自然问题和社会问题的好奇心,动手实践,积极探索,通过任务驱动来开阔视野,丰富经验。在实践体验中要让他们更多地去看、去听、去想、去试。

    二、教学过程

    1.启动阶段

    (1)激发学生的实践探究兴趣:以“走进留下历史街区”为主题,通过报告会、专题课、班会讨论等形式激发学生对探究家乡留下古镇桥文化的兴趣。

    (2)确定实践活动教学内容:分类整理学生提出的调查问题,鼓励并引导学生自主选择调查问题,确定活动内容。学生提出调查或探究的问题包括桥名来历、桥的建筑特点、桥的修建历程、桥的通行作用、关于桥的诗文等。

    (3)确定实践活动方案:自由选择合作伙伴,组建调查小组,调查小组组员通过讨论共同确定实践活动、研究方案。

    (4)优化实践活动方案。教师及时指导,分析各小组提出的实践活动、研究方案可能存在的问题,各小组针对实际情况优化实践活动、研究方案,最终得到最佳的实践活动和研究方案。
    2.实施阶段

    (1)收集资料、分析问题:指导学生以网络搜索、查阅书报等方式收集关于调查分析问题的方案,获得开始实践活动所需的原始资料数据。

    (2)制订方案并开展调查:各小组按照各自制定的实践活动方案走进古街,相关教师参与指导调查古桥的实践活动。

    (3)完成调查报告:整理调查资料,进行分析、整合优化,初步形成实践活动调查报告及相关成果。

    (4)完善调查报告:各小组互相讨论交流,指导教师提出改进意见,形成完善的实践活动调查报告和成果。

    3.总结阶段

    (1)中队班队活动展示小组实践活动收获:各中队组织班队活动,各小组以最佳的方式展示自己小组实践活动的收获。

    (2)评比表彰:评比表彰在实践活动中表现优秀的个人、小组和小队,在各班筛选出优秀小组,在年级组内进一步深化探究,开展学科整合学习。

    (3)展示:梳理实践活动成果,进行成果展示、交流与评价,制作活动展板,完成宣传报道。

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